RESUME
DES COURS
Le programme
des cours décrit d’une manière très générale
le contenu des différentes matières enseignées.
Comme l’urbanisme est une discipline vivante, les cours ne sont
nullement figés et les professeurs les adaptent en fonction
de l’évolution de la science, des connaissances, de la
législation, tout en respectant l’esprit du programme.
Ils peuvent aussi mettre l’accent sur l’un ou l’autre
aspect de la matière traitée, en fonction de son actualité
ou de son rapport avec les travaux pratiques des étudiants.
Les étudiants peuvent être dispensés de certains
cours en fonction de leur formation précédente.
L’ensemble de la formation, en principe répartie sur trois
ans, comporte 1.800 périodes d’enseignement de cinquante
minutes chacune.
1. COURS DE PREMIERE ANNEE
2.
COURS DE DEUXIEME ANNEE
3.
COURS DE TROISIEME ANNEE
4.
MEMOIRE DE FIN D'ETUDES
1.
COURS DE PREMIERE ANNEE
L’ensemble
des cours de première année constitue une seule unité
de formation, qui s’intitule Aspects généraux de
l’urbanisme et de l’aménagement du territoire. Les
cours abordent les concepts de base de l’urbanisme qui permettent
une approche générale, ainsi qu’une partie des
sciences d’amont et des techniques d’aval à mettre
en œuvre dans l’atelier d’urbanisme.
Les aspects culturels comprennent l’épistémologie,
l’histoire des villes et régions, l’histoire de l’urbanisme,
les théories et pratiques en urbanisme. Les sciences d’amont,
par rapport à la pratique de l’urbanisme, comprennent
la démographie, l’écologie, la géographie
et les statistiques. Les techniques d’aval, à mettre en
œuvre dans la pratique de l’urbanisme, comprennent l’analyse
de l’espace physique, la topographie, la cartographie, la photogrammétrie,
les plans, documents et outils de l’urbaniste.
En outre, l’Unité de formation doit informer les étudiants
des questions d’actualité, de l’évolution
de l’urbanisme et de l’aménagement du territoire.
C’est le but du séminaire d’urbanisme et de l’urbanisme
appliqué. Ils concourent aussi, avec l’atelier d’urbanisme,
à l’intégration des acquis des différents
cours.
L’atelier d’urbanisme occupe une place centrale. Il consiste
en un travail de longue haleine, réparti sur toute la durée
de l’Unité de formation, et qui amène à
la compréhension des grandes tendances et interactions qui
façonnent la ville et le territoire. Il permet d’appréhender
l’importance de l’intervention de l’urbaniste dans
l’ensemble de ce processus.
L’Unité de formation compte un total de 720 périodes
de cinquante minutes de cours, travaux, examens, jurys et délibérations.
Initiation à la perception de l’espace (F. Baetmans)
27 périodes
L’espace urbain apparait comme une synthèse composite
d’ensembles qui s’interpénètrent, mais peuvent
s’observer de façon autonome.
Le cours vise, par des exercices d’observation empirique et par
une évaluation des outils théoriques, à permettre
un travail exploratoire (visuel, auditif, etc.) sur les modes sensoriels
de perception des paramètres physiques de l’espace.
- Sensibilisation à une appropriation sensorielle de l’espace,
préalable à une démarche d’analyse et à
une démarche d’intervention sur les composantes spécifiquement
formelles de l’espace;
- familiarisation avec les outils théoriques et pratiques de
la perception et du rendu de l’espace.
• - Expérimentation et description de situations
sensorielles;
- prise en compte de leurs implications quant à la perception
de l’espace.
• Présentation, par le dessin, de données spatiales
retenues comme significatives.
• Les connaissances acquises par les étudiants sont donc
essentiellement de deux types :
- factuelles, dans la mesure où de véritables schémas
graphiques des événements spatiaux sont rendus;
- méthodologiques, dans la mesure où l’approche
perceptive et graphique de l’événement l’emporte
sur la présentation théorique universitaire classique.
Introduction au droit (J. van Ypersele)
18 périodes
L’objectif du cours est de permettre aux étudiants d’intégrer
les dossiers et contraintes juridiques parmi l’ensemble des éléments
que l’aménageur de l’espace doit prendre en compte
dans ses activités et décisions.
La règle de droit n’est jamais une fin en soi. Elle est
l’instrument d’une politique. L’étudiant doit
percevoir le rapport entre la règle de droit et la démarche
de l’urbaniste, dans ses différents aspects. Il s’interroge
donc également sur l’efficacité de la règle
et sur les objectifs poursuivis.
L’acquisition d’un minimum de connaissances juridiques est
un préalable indispensable. Ces connaissances concernent :
- les institutions belges et européennes, leur fonctionnement
et leurs compétences;
- les principaux mécanismes du droit de l’urbanisme, de
l’aménagement du territoire et de l’environnement :
plans, enquêtes publiques, permis, recours;
- les principaux textes de lois en vigueur dans les trois Régions.
Les étudiants se familiarisent avec les notions juridiques,
à l’examen de cas concrets. En outre, ils sont amenés
à étudier personnellement des textes juridiques et à
en exposer la portée pratique et les caractéristiques
essentielles.
L’accent est mis sur la démarche de consultation de la
règle de droit, plutôt que sur sa connaissance figée.
Intégration
pluridisciplinaire (Y. Thanassekos & professeurs invités)
36 périodes
Le but de ce cours est de préparer les étudiants au
projet d’aménagement de l’espace qui est par nature
pluridisciplinaire. A partir de situations concrètes et d’analyse
critique de situations existantes et de plans, une série de
séances permettront aux étudiants issus de formations
et de disciplines différentes, d’exposer leurs points
de vue respectifs et leurs méthodes d’analyse et d’intervention.
Les enseignants, eux-mêmes issus de formations et de disciplines
différentes, veilleront - à l’aide d’un
enseignant coordinateur - à mettre en évidence
les articulations complexes des différentes disciplines et
pratiques professionnelles impliquées.
L’objectif ici est de montrer les limites d’une définition
autonome du statut de connaissances et de pratiques professionnelles
particulières, en l’occurrence celles de l’urbanisme
et de l’urbaniste.
Il ne s’agit pas seulement de montrer in vitro la complémentarité
de diverses connaissances et pratiques, mais aussi de stimuler une
prise de conscience professionnelle sur la co-responsabilité
des savoirs et des métiers qui concourent à l’élaboration
et à la mise en œuvre d’un projet.
Contenu du cours :
Introduction générale.
Exposé sur la problématique de l’interdisciplinarité
du point de vue historique et théorique. Les rapports entre
les différentes disciplines scientifiques sont examinés
sous un triple angle :
- rapports d’« application », d’« extériorité »
et d’« instrumentalisation » (application
d’une science à une autre);
- rapports de « commande » (une discipline « commande »
à une autre discipline la solution d’un « problème »
qu’elle est incapable de résoudre par ses propres moyens,
concepts et méthodes);
- rapports de « constitution » (ou constitutifs).
Impossibilité de concevoir, de constituer et de définir
des « objets » (d’étude) sans le
concours de plusieurs disciplines.
Examen de ces trois types de rapports au niveau des sciences théoriques
et des sciences sociales.
Epistémologie et méthodologie (Y. Thanassekos)
27 périodes
L’objectif du cours est de situer l’urbanisme dans le cadre
général des activités humaines en tant que « Science,
Technique et Art ».
Les catégories enseignées sont de nature à procurer
à l’étudiant un cadre méthodologique général
lui permettant :
- d’établir des « grilles » d’intelligibilité
pour la lecture d’un réel complexe, opaque et chaotique;
- de situer la spécificité de sa propre démarche
en tant qu’urbaniste.
L’application pratique de cette approche théorique se
réalise dans les travaux des ateliers en première et
en deuxième année.
Ce savoir particulier consiste à instaurer entre l’étudiant
et le savoir une relation critique et de responsabilité.
Afin de répondre à cette question, l’étudiant
est invité à se pencher, à travers l’étude
d’une série de textes appropriés, sur quelques
catégories fondamentales relatives à la constitution
des savoirs scientifiques et techniques.
Les notions et les problématiques abordées sont les
suivantes :
- la tension entre savoir et non-savoir;
- la recherche empirique : observation, récolte des données,
mesures;
- la démarche inductive;
- la démarche déductive;
- la démarche hypothético-déductive;
- le concept de « problème » ou de « situation
des problèmes »;
- procédures de testabilité des hypothèses (test
de simplicité, de cohérence et du principe de non-contradiction);
- vérification et/ou falsification des hypothèses;
- savoir conjectural;
- la notion d’objectivité et la méthode du rationalisme
critique;
- la connaissance théorique et pratique comme processus d’essais
et de correction des erreurs.
Histoire des villes et régions - évolution économique
et sociale (C. Meyfroid)
54 périodes
L’urbanisme est en prise directe sur l’événement,
mais il est rare que ce dernier ne s’enracine pas dans un passé
plus ou moins vivant. A ce titre, le cours propose une réflexion
sur les rapports de la ville à l’espace, dans une perspective
d’élucidation et de compréhension des processus
historiques, des facteurs de leur évolution politique, culturelle,
économique, sociale …
- Sensibilisation à l’espace sous l’angle d’une
approche et d’une dimension historiques : quelles conditions
permettent quelles spécificités de l’espace rural
ou urbain, avant et après la révolution industrielle ?
- mise en ordre des faits apparemment incohérents et contradictoires
de l’évolution historique, appliquée à différents
types d’établissements humains, pour différentes
époques;
- maîtrise convenable des concepts d’analyse et d’interprétation
historiques majeurs, appliqués à l’espace.
- Les acquis sont à mobiliser pour les ateliers d’urbanisme :
l’espace n’est pas un donné objectif, il résulte
de « choix » de sociétés, notamment
définis par les conditions d’un parcours qui s’inscrit
dans l’histoire;
- à la lumière des processus historiques étudiés,
le cours doit permettre de mettre en perspective les réalités
spatiales aujourd’hui porteuses ou destructrices de mémoire
(nébuleuses urbaines, rurbanisation, intégration de
l’agriculture à l’économie globale);
- parvenir, par le biais d’une explication raisonnée,
à une démarche interprétative permettant de rétablir
la relative cohérence de l’évolution historique
des sociétés.
- Connaître et comprendre l’espace dans sa dimension historique;
- dans une optique planificatrice, le cours entraîne l’éveil
des capacités critiques et de synthèse, appliquées
à un espace perçu comme lieu d’histoire.
Histoire
de l’urbanisme (T. Coomans de Brachène)
27 périodes
Le cours a pour objet d’exposer de façon approfondie l’histoire
et le développement de l’urbanisme des pays industrialisés
au cours des deux derniers siècles.
L’objectif du cours est de faire prendre conscience des principaux
mouvements d’idées et des techniques qui ont présidé
à la constitution des tissus urbains qui ont formé nos
villes et nos campagnes, à l’exception des noyaux historiques
plus anciens; pour ces derniers, la méthode d’approche
de leur problématique peut être faite par extrapolation
le cas échéant.
Le cours montre la naissance et le développement de la pensée
rationnelle née avec le siècle des Lumières et
les débuts de l’industrialisation, la poussée des
techniques nouvelles liées à celle-ci, la montée
des nationalismes à partir du 2e quart du XIXe siècle,
la problématique du logement populaire et les débuts
de l’hygiénisme, les premières théories
urbaines et leurs applications, depuis les penseurs utopistes de la
fin du XVIIIe siècle jusqu’à la théorie
fonctionnaliste, en passant par les théories d’embellissement
des villes et l’urbanisme sentimental de Louis Van der Swaelmen
ou de Camillo Sitte; à partir de la fin du XIXe siècle,
il montre la naissance d’une pensée moderne, liée
au développement de la pensée architecturale et à
celui de l’urbanisme comme discipline autonome.
Il montre ensuite le développement de la pensée fonctionnaliste,
dans les textes des années vingt et les applications qui en
ont été faites après la Seconde Guerre mondiale.
Il se conclut par un exposé de la crise du fonctionnalisme
et des pistes nouvelles qui ont été explorées
à partir du début des années ‘70, telles
que l’Advocacy Planning, le post-modernisme. D’autre part,
le cours situe l’histoire de l’urbanisme entre celle de
l’architecture et celle de l’aménagement du territoire.
A l’issue de ce cours, l’étudiant doit être
capable de situer sa réflexion dans un contexte historique
récent ou lointain, de prendre connaissance des rationalités
qui ont présidé à la constitution des tissus
urbains et de mesurer les interventions éventuelles dans ces
tissus en termes de rupture, de continuité, de contraste ou
d’intégration.
Le cours permet également à l’étudiant de
définir les méthodes qui lui permettront d’approfondir
la recherche en matière historique et de trouver les pistes
qui le conduiront, dans la vie professionnelle, à s’entourer
des collaborateurs indispensables et à engager le dialogue
avec eux.
Théories et pratiques en urbanisme (P. Doucet)
54 périodes
L’objectif du cours est de présenter la planification
urbaine dans ses rapports avec les disciplines fondamentales qui lui
servent d’appui. Il s’agit en effet de reconnaître
la planification urbaine comme un métier, une pratique, insérée
dans les mécanismes du pouvoir, et qui fait appel aux divers
champs de la connaissance pour se donner une doctrine, une ligne d’action.
Face à des situations urbaines et territoriales ou à
des textes relatifs à l’urbanisme, l’étudiant
doit être capable d’identifier l’influence des courants
théoriques, des doctrines et des pratiques qui les ont façonnés.
Par ailleurs, les acquis sont à utiliser pour les ateliers
d’urbanisme, tant pour l’inventaire de la situation existante
que pour le projet.
L’étudiant doit comprendre l’insertion dans la société
des théories et pratiques en urbanisme. Dans cette perspective,
il doit être capable de comprendre leurs caractères politique
et doctrinal. Il doit parvenir à l’analyse critique des
situations d’intervention et de son propre cadre de référence.
La part entre théories (en émergence) et doctrines (d’application
constante) est établie sur base d’une analyse concrète
des faits de la planification urbaine.
Le cours veut apporter des connaissances relatives aux champs épistémologiques
et méthodologiques de l’urbanisme, aux grands courants
de la pensée urbanistique et à la mise en place de l’urbanisme
comme discipline.
Les différents chapitres sont abordés à travers
une réflexion critique sur les théories et doctrines
en urbanisme, qui met en évidence leurs signi€cations sociale
et politique, ainsi que les aspects épistémologiques.
Ces chapitres couvrent notamment :
- les modes explicatoires et modèles de la relation de l’homme
à l’espace et du phénomène urbain;
- quelques étapes significatives de l’évolution
des villes permettant de dégager les échelles et les
enjeux de la planification spatiale et de la mise en place de la plani€cation
comme discipline;
- les mécanismes de production des éléments de
la structure spatiale : d’un urbanisme d’objets à
composer à un urbanisme de relations à contrôler;
- les acteurs et leurs interrelations;
- la nature politique de l’urbanisme;
- l’émergence d’une planification urbaine comme pratique;
- le poids du facteur temps;
- la planification comme processus itératif ouvert;
- la démarche et les bases méthodologiques;
- la planification entre aspiration vers la globalité et confinements
dans des démarches sectorielles;
- la difficile gestion de la globalité dans la pratique.
Analyse de l’espace physique (F. Baetmans)
27 périodes
Ce cours fait découvrir les éléments essentiels
de la grammaire et de la syntaxe du langage que constitue l’espace
physique, par l’observation de projets d’urbanisme en cours,
plus spécialement sous l’angle d’une corrélation
à établir et à vérifier entre l’intention
du planificateur et le résultat formel constaté sur
le terrain.
Le cours vise à :
- acquérir une connaissance descriptive du milieu;
- saisir les indices significatifs de l’espace construit et non-construit;
- posséder les moyens d’une hiérarchisation de
ces indices significatifs, ainsi que d’une formulation d’hypothèses
et de diagnostics d’intervention;
- maîtriser les moyens, dans une optique résolument professionnelle,
d’une évaluation de la démarche urbanistique.
L’objectif, proche de celui de la pratique professionnelle, vise :
- à fournir une connaissance à la fois réaliste,
pragmatique, critique et nuancée des principaux aspects de
l’espace physique, en fonction de champs d’interventions
convenablement perçus et rigoureusement sériés;
- à poser des choix techniques et esthétiques capables
de déterminer un parti urbanistique;
- à apprendre à décider.
Démographie (X.)
9 périodes
L’objectif du cours est de rendre les étudiants capables
de lire et de comprendre tout document courant, dans lequel se trouvent
des présentations de données et des résultats
démographiques. Les notions enseignées ne sont pas du
domaine d’une démographie purement théorique, mais,
au contraire, d’une démographie concrète, pratique,
souvent rattachée aux problèmes que peuvent rencontrer
les urbanistes. Cette matière comprend :
- les états d’une population : répartition,
densité, pyramides des âges;
- mouvements naturels d’une population : mortalité,
natalité, nuptialité;
- mouvements géographiques d’une population : migrations
internationales, internes, urbanisation;
- démographie socio-économique : secteurs économiques
et projections.
A l’issue du cours, les étudiants devront être capables
de réaliser des pyramides d’âges et des échantillons
de population et pouvoir calculer les taux courants ou quotients démographiques.
En outre, l’étudiant devra appliquer aux situations rencontrées
en atelier les acquis du cours, tant en démographie descriptive
que projective. Il devra relier les méthodes et les chiffres
de la démographie à la réalité humaine
et territoriale et aux systèmes de valeur y afférents.
Environnement :
approche générale (B. Ippersiel)
27 périodes
L'étudiant sera capable de comprendre les relations entre l'aménagement
de l'espace et les problématiques environnementales.
Cette capacité sera développée à travers
les éléments suivants :
Appréhender les réalités environnementales et
expliciter l'ampleur de la question. Analyser les différentes
conceptions du terme "environnement", ainsi que les pratiques
qui s'y rattachent.
Expliquer les enjeux environnementaux, en mettant l'accent sur les
aspects spatiaux, à travers diverses problématiques
abordées à différentes échelles, comme :
la protection des ressources naturelles, la gestion des déchets
et des pollutions, la conservation des milieux naturels, la prévention
des risques, …
Mettre en œuvre les méthodes d'évaluation, telles
celles utilisées dans les études d'incidences. Mettre
en œuvre les approches permettant d'intégrer des critères
environnementaux dans les plans d'aménagement. Appliquer les
aspects environnementaux dans les travaux d'Atelier d'urbanisme.
Se situer par rapport aux aspects environnementaux du territoire,
de la ville et de l'urbanisme. Intégrer aussi bien les modes
d'organisations culturelle, sociale et politique, que la problématique
technique ou scientifique de l'environnement.
Paysage urbain et rural (D. Vancutsem)
27 périodes
Le but du cours est de :
- mettre l’étudiant en contact avec les principes de la
vie et le contexte « nature »;
- faire participer à la réflexion nature-homme;
- énoncer les principes écologiques et éthologiques;
- l’évolution des relations nature-culture;
- histoire du paysage naturel et culturel.
Les moyens du cours sont de :
- dénoncer la rupture;
- rechercher les différents types de ruptures;
- comprendre la planologie au travers du plan du paysage;
- visite d’un site complexe.
Enfin, le cours organise des exercices en relation avec le thème
de l’atelier de l’Unité de formation, ainsi qu’une
discussion générale avec conclusion par l’étudiant.
Géographie physique, urbaine et rurale (M. Roelandts)
27 périodes
Le cours a pour objet la connaissance générale des problèmes
de l’organisation de l’espace posés par le développement
de l’urbanisation dans le monde.
• ORGANISATION DE L’ESPACE RURAL PAR LA VILLE
- Schéma des relations établies entre le milieu urbain
central et le milieu rural périphérique.
- Importance des transports dans le fonctionnement du système
urbain.
- La consommation de l’espace par la société urbaine.
- Les migrations de population.
- La transformation de la société par la ville. Etablissement
d’une civilisation planétaire.
• ORGANISATION DE L’ESPACE PAR LE RESEAU URBAIN
- La théorie des places centrales.
- Les systèmes urbains dans les pays développés.
L’exemple du réseau urbain de la Belgique.
- Les systèmes urbains dans les pays sous-développés
et en voie de développement.
- Le rôle des centres tertiaires spécialisés dans
l’organisation de l’espace. Exemple de centres touristiques.
• PROBLEMES DE L’ORGANISATION DU FONCTIONNEMENT DU TISSU
URBAIN
- Le logement de la population urbaine.
- Structuration spatiale du tissu urbain.
- L’emploi et les activités urbaines.
A l’issue du cours, l’étudiant doit :
- être capable de rendre compte d’une réalité
plus ou moins complexe rencontrée sur le terrain, au moyen
du langage de la géographie;
- pouvoir comparer entre elles les données contenues dans une
approche géographique existante ou à élaborer;
- pouvoir tirer de la géographie les éléments
d’analyse et de synthèse qui lui permettront d’aborder
les problèmes de gestion et d’aménagement du territoire.
Le cours de géographie physique, urbaine et rurale permet à
l’étudiant de dialoguer avec les professionnels de la
géographie, et d’aborder avec eux les facettes de l’urbanisme
intéressant leur discipline. Il permet, en outre, le dialogue
avec les nombreuses personnes (professionnels ou non) plus familiarisées
avec le langage de la géographie qu’avec celui de l’urbanisme
proprement dits.
Statistiques appliquées (X.)
18 périodes
L’objectif du cours est de rendre les étudiants capables
de lire et de comprendre tout document courant dans lequel se trouvent
des présentations de données et des résultats
statistiques. Le cours aborde les savoirs relatifs à :
• Analyse des rangements et calcul des probabilités;
- Principe fondamental, permutations, combinaisons, arrangements;
- Probabilités, discrètes, continues; espérance
mathématique (pas les théorèmes).
• Les données statistiques et leur présentation;
- Notions de base, relevés, échantillons, tabulation;
- représentation graphique : histogramme, polygone, échelle
logarithmique, graphique triangulaire.
• Analyses statistiques;
- Les moyennes arithmétique, géométrique, harmonique,
quadratique; mode, médiane et les quantiles;
- Dispersion, dissymétrie, concentration;
- Indices et lignes de tendance;
- Les coefficients de corrélation.
A partir de formules statistiques, les étudiants doivent pouvoir
établir les tableaux statistiques nécessaires, effectuer
les graphiques et les calculs qui y correspondent et interpréter
les résultats obtenus. Les étudiants doivent être
capables d’interpréter des courbes statistiques, même
sans valeurs numériques.
L’étudiant doit appliquer aux cas concrets rencontrés,
entre autres en atelier, l’analyse et l’interprétation
statistiques acquises. En particulier, il doit mettre en évidence
les réalités humaines et matérielles exprimées
par les statistiques et qui réclament des solutions.
Topographie, cartographie, photogrammétrie (J.-C. Jasselette)
18 périodes
Dans un premier temps, le cours vise à faire rencontrer aux
étudiants les différents documents qui représentent
l’espace du territoire et, à travers eux, de définir
les notions et les termes spécifiques généraux
de ces disciplines.
Une première approche désigne ces représentations
comme des moyens de se repérer et de circuler : un exercice
pratique de recherche d’itinéraire mettra les étudiants
en contact avec les cartes topographiques et routières de différentes
échelles, permettant de préciser les notions de légende,
orientation, échelle.
Une deuxième approche les présente comme des sources
d’information : l’examen pratique de cartes topographiques,
de photos aériennes, de scènes satellitaires permettent
de définir, outre ces termes mêmes, les notions de projections,
coordonnées, altitudes.
Une troisième approche considère la carte comme un moyen
d’expression : l’examen de cartes thématiques
(par différence avec les cartes topographiques) et statistiques
permettra de les considérer comme un projet de représentation
du réel, pour laquelle un certain nombre de règles existent
(types d’implantation des signes, variables visuelles, valeurs
statistiques).
Les étudiants constateront que les représentations des
phénomènes spatiaux ne relèvent pas seulement
d’un savoir technique, mais également d’un savoir-faire,
à travers un exercice de terrain qui leur sera proposé,
destiné à leur faire prendre conscience que la réalité
se décrit à travers une grille de lecture qui dépend
étroitement de la perspective dans laquelle on se situe.
Et c’est précisément dans le droit-fil de ce savoir-faire
que l’on essaiera d’introduire l’étudiant à
un savoir-être, fondé sur une notion d’extrême
relativité qui veut qu’une appréciation ne vaut
qu’en fonction du point de vue où elle est faite - mais
de ce point de vue même, pas n’importe comment.
Plans et documents, outils de l’urbaniste (professeurs d'atelier
et professeurs invités)
18 périodes
Branché sur l’atelier d’urbanisme, ce cours vise
à l’application des outils de l’urbaniste pour développer
la capacité à exprimer de manière raisonnée,
ordonnée et compréhensible, les différents aspects
du projet d’urbanisme.
Atelier
d’urbanisme (F. Baetmans, P. Cox et C. Washer)
108 périodes
Les buts des ateliers d’urbanisme sont d’apprendre à
poser des constats et à élaborer des projets d’aménagement.
Des visites, sur un périmètre déterminé,
et un travail d’enquête, sur base de questions clairement
définies, visent :
- à appréhender le phénomène urbain dans
sa globalité;
- de comprendre les mécanismes et l’évolution du
phénomène;
- à découvrir les potentialités et les limites
des techniques de l’aménagement de l’espace pour
l’amélioration des fonctions urbaines.
Du constat au projet, le travail en atelier concrétise les
connaissances théoriques de l’étudiant. A l’occasion
de critiques ou de pré-remises, l’étudiant est
incité :
- à exprimer clairement ses intentions;
- à en tester la pertinence;
- à vérifier sa capacité à déchiffrer
et à comprendre le fait urbain dans une perspective opérationnelle.
Cette approche aboutit à l’élaboration de propositions
d’aménagement.
A partir d’une lecture opérationnelle de données
urbaines, l’étudiant montre sa capacité :
- à saisir les enjeux de la gestion de l’espace humain;
- à déterminer, de manière critique, les instruments
à mettre en œuvre dans le projet d’urbanisme;
- à mettre en œuvre, de façon critique, les concepts
de l’urbanisme;
- à poser des diagnostics et à proposer des solutions.
Séminaires d’urbanisme (conférenciers invités
- organisateurs pour l'ISURU : J. Lambotte et C. Lasserre)
27 périodes
En rapport avec les différents cours théoriques et les
travaux pratiques, le séminaire permet aux professeurs de cours
théoriques d’aborder des cas concrets en illustration
de leur cours, de répondre à des problèmes posés
par des étudiants, d’intervenir sur des parties précises
du travail mené en atelier d’urbanisme.
Il permet aussi les interventions conjointes de plusieurs enseignants
pour traiter les aspects pluridisciplinaires de certaines questions
d’urbanisme. Les professeurs peuvent y inviter des experts et
praticiens étrangers à la Section.
En outre, le séminaire d’urbanisme est largement consacré
à l’exposé critique de questions d’actualité :
soit pour montrer aux étudiants des réalisations intéressantes
et les circonstances qui ont amené à leur conception,
soit pour faire part d’une théorie nouvelle dans un domaine
en perpétuelle évolution, soit encore pour rendre compte
des étapes réelles de l’évolution d’un
projet concret, soit enfin pour faire la liaison avec des disciplines
peu abordées dans le cursus normal. Il permet également
aux étudiants de rencontrer des professionnels de renom dans
le domaine de l’urbanisme ou dans celui de disciplines connexes.
Le travail demandé aux étudiants est le compte-rendu
critique de certains séminaires auxquels ils ont participé
(les séminaires se déroulant chaque fois en deux temps :
exposé et questions-réponses avec le conférencier).
Il permet, en outre, de mesurer l’intégration de connaissances
et de points de vue nouveaux avec la connaissance de base.
Le jeu de questions-réponses permet à l’étudiant
d’acquérir activement l’information. Il permet en
outre d’établir une distance critique entre les différentes
réalités du métier d’urbaniste. Il permet,
en outre, la familiarisation avec l’exposé de matières
imprévues, et favorise la libre expression et la discussion
ouverte.
Urbanisme appliqué
27 périodes
En complément aux cours théoriques, ce cours permet
l’intervention précise des différents professeurs
dans le travail d’atelier, selon leurs compétences propres
et l’évolution de la théorie, de l’information
et des techniques. Il permet aussi de traiter des cas concrets dont
la similarité avec certains aspects du travail d’atelier
est exemplaire.
En particulier, il met l’étudiant en contact avec les
conditions réelles du travail de l’urbaniste, et notamment
avec la relation que ce travail peut avoir avec les différents
acteurs de l’aménagement, décideurs ou utilisateurs
de l’espace, ainsi qu’avec les modes de gestion.
Le contact avec la réalité et la complexité des
problèmes urbains permet à l’étudiant d’envisager
l’étendue du travail de l’urbaniste et de comprendre
les différentes pratiques mises en relation avec la variété
des circonstances. Ainsi, le travail d’atelier peut-il passer
de la situation scolaire à l’évaluation réaliste
des enjeux, des stratégies et des techniques de gestion.
Le contact avec les professionnels de l’urbanisme et la spécificité
de leurs disciplines, aussi bien qu’avec des utilisateurs, permet
à l’étudiant de situer son travail dans la réalité
concrète, et de mesurer la place de son intervention dans l’ensemble
du processus de constitution de l’espace humain.
Part
d’autonomie
153 périodes
La part d’autonomie, dont le contenu n’est pas fixé
a priori, sert à compléter les différents cours,
séminaires et ateliers en fonction des besoins. Elle permet
aussi l'adaptation fine du programme des cours à l'évolution
de l'urbanisme.
Pour réussir la première année …
Les capacités
dont les étudiants doivent faire preuve à l’issue
de l’Unité de formation Aspects généraux
de l’urbanisme et de l’aménagement du territoire,
sont, de première part, la compréhension du phénomène
urbain et territorial dans sa globalité et des interactions
entre ses composants et acteurs; de deuxième part, la capacité
de synthétiser les phénomènes observés;
de troisième part, la capacité de mobiliser les acquis
de la compréhension des phénomènes pour créer
un projet d’urbanisme cohérent avec l’analyse faite.
A l’issue de l’Unité de formation, outre la satisfaction
aux examens portant sur les matières théoriques, les
étudiants doivent être capables de produire un projet
d’urbanisme basé sur des hypothèses préalables,
fondé sur une analyse critique du problème posé
et du territoire envisagé. Ce projet porte sur un territoire
relativement vaste (tel que la totalité du territoire d’une
commune ou d’une ville), qui est abordé dans ses aspects
généraux (sans descendre dans les particularités
et détails). Le contenu du projet intègrera, de manière
synthétique, l’ensemble de la formation qui résulte
des différents cours.
COURS
DE DEUXIEME ANNEE
L’ensemble
des cours de deuxième année constitue une seule unité
de formation, qui s’intitule Aspects particuliers de l’urbanisme
et de l’aménagement du territoire, dont le but est de
faire découvrir aux étudiants les aspects particuliers
de l’urbanisme et de l’aménagement du territoire,
de manière à ce qu’ils puissent traiter la complexité
des particularités et détails des questions posées
et des projets à formuler. Les cours traitent essentiellement
des sciences d’amont et des techniques d’aval à mettre
en œuvre dans l’atelier d’urbanisme, ainsi que les
cours spécifiques d’urbanisme.
Les sciences d’amont, par rapport à la pratique de l’urbanisme,
comprennent l’économie spatiale, la sociologie urbaine
et rurale, les pratiques sociales et l’analyse politique, l’analyse
du logement.
Les techniques d’aval, à mettre en œuvre dans la
pratique de l’urbanisme, comprennent le droit administratif,
de l’environnement et de l’urbanisme, les fonctions urbaines,
la gestion et l’administration, les techniques de l’ingénieur
en voiries et réseaux divers, les techniques de transport,
déplacement et communication, les modèles urbains et
traitement de l’information, les plans, documents et outils de
l’urbaniste.
Les cours spécifiques d’urbanisme sont le traitement du
paysage, des sites urbains et architecturaux, la pratique professionnelle
et la composition spatiale.
En outre, l’Unité de formation doit informer les étudiants
des questions d’actualité, de l’évolution
de l’urbanisme et de l’aménagement du territoire.
C’est le but du séminaire d’urbanisme et de l’urbanisme
appliqué. Ils concourent aussi, avec l’atelier d’urbanisme,
à l’intégration des acquis des différents
cours.
L’atelier d’urbanisme occupe une place centrale. Il consiste
en un travail de longue haleine, réparti sur toute la durée
de l’Unité de formation, et qui amène à
la compréhension détaillée des tendances et interactions
qui façonnent la ville et le territoire, et à la formulation
d’un projet qui aborde les particularités et détails
nécessaires. Il permet d’appréhender l’importance
de l’intervention de l’urbaniste dans l’ensemble de
ce processus.
L’Unité de formation comporte un total de 720 périodes
de cinquante minutes de cours, travaux, examens, jurys et délibérations.
Economie spatiale (M. Roelandts)
54 périodes
Le cours a pour objet l’appréhension des contraintes de
nature économique qui influent sur l’aménagement
de l’espace. L’approche est systémique en ce qu’elle
rapporte les aspects singuliers aux contraintes globales de fonctionnement
du système qui se déploie dans un espace urbain ou rural.
A partir des notions d’espace concret (topographique) et d’espace
abstrait (espace de souveraineté), il s’agit de faire
la part du certain et de l’incertain, des contraintes constantes,
des variables indépendantes et des variables d’adaptation.
La localisation dynamique des activités est maîtrisée
par la prise en compte à la fois des préférences
de structure collectives et des facteurs dynamisants comme la concurrence
à l’intérieur d’un espace et d’un espace
à l’autre. L’analyse diachronique cherche à
mettre à jour comment la mutation économique recompose
l’espace, via les mécanismes de l’allocation et de
la réallocation des facteurs de production.
L’insistance est mise sur les différents modes de polarisation
spatiale, dans les limites de leur cohérence interne et réciproque.
La lecture théorique des conflictualités à l’œuvre
dans la mutation urbaine et territoriale est inséparable de
la prise en compte de leurs effets symboliques - architecturaux
et paysagers.
La méthode acquise est à utiliser dans les travaux d’atelier
pour faire la part des contraintes dont prendre acte et de celles
que l’on peut aménager ou que l’on doit transformer,
après en avoir établi la hiérarchie.
La perspective est de rendre explicite l’affectation des moyens,
pour optimiser l’intervention de manière cohérente
avec un projet urbanistique ou paysager.
Ceci débouche sur cette humilité du praticien qui, appréciant
déjà les limites de son ressort, sait aussi les élargir.
La méthode acquise sera mobilisable dans toute optique planificatrice.
Sociologie
urbaine et rurale (P. Vanderstraeten)
54 périodes
A côté de l’approche des principales tendances qui
structurent la sociologie urbaine, le cours prête une attention
particulière à l’apprentissage des outils conceptuels
qui caractérisent la démarche sociologique appliquée
à la problématique de l’espace. De la sorte, il
met en lumière la spécificité d’une approche
sociologique du phénomène urbain et rural.
Le cours insiste davantage sur la nécessité de s’initier
à une démarche que sur la simple acquisition d’un
corpus. A l’issue du cours, il s’agit donc, pour les étudiants,
d’être à même, dans l’analyse sociologique
du phénomène urbain, d’opérationnaliser
les outils conceptuels présentés, afin de poser des
diagnostics corrects au moment de l’intervention.
Les étudiants sont invités à se débarrasser
de leurs fausses évidences, autrement dit à prendre
de la distance par rapport à une perception spontanée
du phénomène urbain. Ce faisant, ils sont invités
à abandonner une approche normative et de sens commun pour
adopter un point de vue analytique et relatif par rapport à
l’espace.
Techniques
des voiries et réseaux divers (J.-P. Demeure)
18 périodes
Ce cours est destiné à donner aux futurs urbanistes
les notions fondamentales relatives aux « Voiries et Réseaux
Divers ». Y sont abordées les conditions de l’utilisation
de l’espace public et collectif, les caractéristiques
essentielles de ces équipements techniques et des différents
réseaux de distribution et de communication.
Le savoir porte sur :
- les éléments essentiels de la logique propre des voiries
et des différents réseaux;
- les contraintes des voiries et réseaux divers et leurs répercussions
sur l’agencement de l’espace.
A partir de la connaissance des exigences spatiales des diverses utilisations
de l’espace public et des techniques des réseaux divers
qui s’y trouvent, ce savoir-faire concerne l’agencement
des voiries et réseaux divers.
Muni de ces notions, les urbanistes seront à même de
dialoguer avec les techniciens et ingénieurs spécialisés
qui établissent les dossiers d’exécution des VRD
et les sociétés concessionnaires.
En outre, le cours développe une sensibilité aux diverses
contraintes, améliorant ainsi les propositions urbanistiques
et paysagères.
Traitement du paysage, des sites urbains et architecturaux (D.
Vancutsem)
18 périodes
Ce cours envisage les traitements à grande échelle :
paysage, perspective, parcours, ensemble urbain. Il aborde les traitements
particuliers que sont les traitements culturel, économique,
social et politique. Il privilégie cependant le traitement
spécifiquement spatial dans son aspect de synthèse.
Il envisage, à travers les différents traitements possibles,
les attitudes de conservation, développement, rénovation,
réhabilitation, transformation, création.
Le cours se propose de situer la scénologie et la scénographie,
l’espace et la scène, l’arrêt et le déplacement,
comme résultantes de l’interaction entre l’homme
et son environnement par :
- l’étude de la relation espace-scène-occupant,
au travers d’analyses de relations entre l’homme et le paysage;
- analyse de scènes et d’espaces dans l’environnement
journalier;
- découverte de ruptures entre nature (le substrat écologique)
et culture (l’action de l’homme sur l’espace naturel);
- planifier le paysage (biotique et abiotique) en quatre dimensions;
- unifier l’action dans le paysage et la mémoire (visuelle).
Il permet à l’étudiant d’être conscient
que le paysage est à l’image de l’action humaine.
Agir dans l’espace et la scène en cultivant les ruptures.
Composition spatiale (P. Cox)
18 périodes
L’objectif de ce cours est de découvrir les principes
de la composition tridimensionnelle de l’espace construit et
paysager : création et amélioration de sites et
ensembles paysagers ou urbains.
Le cours
- situe la composition spatiale par rapport aux autres interventions
(aménagement du territoire, urbanisme, paysagisme, art urbain,
architecture);
- décrit les principes de la composition spatiale;
- décrit les méthodes de la composition spatiale;
- procède à des analyses de cas.
A l’issue du cours, les étudiants doivent être capables
d’appliquer les principes de composition tridimensionnelle à
un cas qu’ils traitent (tel qu’une partie du travail d’atelier)
pour aborder la mise en forme tridimensionnelle du projet.
De la sorte, les étudiants pourront utiliser la composition
spatiale comme l’un des moyens possibles, et conjugué
avec d’autres, de la concrétisation du projet. Loin d’être
une fin en soi, la composition spatiale s’articule donc aux conditions
et contraintes du projet. Ainsi, la composition spatiale laisse une
marge de liberté et d’interprétation aux auteurs
de projets ultimes de la réalisation : architectes et
paysagistes.
Techniques et méthodes (G. Stegen)
18 périodes
L’urbaniste doit ancrer son travail dans la réalité
actuelle, dans son devenir et dans son avenir. Il faut disposer de
moyens pour appréhender cette réalité, pour l’explorer
et la juger et pour gérer son évolution.
L’objectif de ce cours est de décrire différentes
techniques et méthodes utilisées en aménagement
de l’espace. Ces techniques seront abordées en fonction
de leur champ d’application. Mais leurs limites seront mises
en évidence.
Le contenu idéologique et concret des techniques sera décrypté
de manière à éviter de former des technocrates
inconscients des implications de leur travail.
Le cours vise à donner un sens pragmatique de la réalité,
de la valeur, parfois relative, des données que l’on peut
recueillir et des options explicites et implicites de chaque recherche
et des possibilités d’intervention.
Les moyens du cours sont de :
- développer la curiosité de savoir, c.à.d. la
conscience d’une causalité et d’une cohérence;
- appliquer des techniques de recherche, de survey, des méthodes
d’enquête;
- reconnaître les difficultés de l’évaluation,
du choix;
- introduire les méthodes/techniques de consultation, de gestion
et d’action.
Droit administratif, de l’environnement et de l’urbanisme
(J. van Ypersele)
18 périodes
L’accent est mis sur la démarche de consultation de la
règle de droit, plutôt que sur sa connaissance figée;
le cours est donc principalement axé sur le savoir-faire et
le savoir-être.
Les étudiants affinent leurs savoir et savoir-faire en matière
juridique par la confrontation à des cas pratiques tirés
notamment de la jurisprudence, de situations connues ou vécues
par les étudiants, ou encore de problématiques révélées
dans les ateliers.
La confrontation avec des cas concrets a pour but de permettre à
l’étudiant d’appréhender les problèmes
juridiques comme étant une contrainte qu’il doit résoudre
parmi tant d’autres.
Fonctions urbaines (C. Lasserre)
18 périodes
Ce cours analyse la dynamique des différentes fonctions urbaines
(habitat, industries, services, bureaux, déplacements, communications)
en décrivant leurs interactions sur le sol (urbain notamment),
la manière dont l’évolution de ces différentes
fonctions structure et déstructure le territoire en général
et la ville en particulier. Il tente de dégager des tendances
que les étudiants pourront intégrer dans leurs projets
d’urbanisme.
La partie analytique du cours repose sur une étude socio-économique
de la production de l’espace bâti, précisément
sur une généralisation théorique duconcept de
rente foncière et sur une vue d’ensemble du cycle de la
production de richesse dans le domaine de la construction.
Le rôle déterminant de l’Etat en général,
celui des équipements publics en particulier, sont examinés
dans ce cadre, de même que les outils de la planification spatiale
et économico-spatiale.
Les données statistiques récentes, au demeurant importantes
dans une perspective d’histoire « immédiate »,
sont utilisées comme matériaux dans un exercice méthodologique
qui doit permettre à l’étudiant de produire un
examen critique de la conjoncture, et d’y situer son travail
et ses propositions. L’évolution des thématiques
et initiatives politiques en matière de logement et d’équipement,
notamment, est au centre de l’analyse, et devrait conduire l’étudiant
à maîtriser les effets de ses projets et plans.
L’examen des enjeux, la référence aux débats
publics d’actualité, a de plus l’ambition d’inviter
l’étudiant à se situer à la fois comme (futur)
professionnel et citoyen, tant il ressort que la gestion de la polis
ne saurait ici être vue comme un problème essentiellement
technique ou esthétique.
Gestion et administration (J. Lambotte)
27 périodes
L’objectif de ce cours est de proposer quelques éléments
de base pour l’analyse et la compréhension de certains
rapports entre l’économie, les finances publiques et la
pratique de l’urbanisme au niveau local. En bref, mieux situer
le contexte administratif, €nancier et de gestion dans l’intervention
urbanistique.
Pour atteindre cet objectif, les thèmes suivants sont développés :
- les finalités économiques de l’urbanisme;
- la fiscalité et l’urbanisme;
- les finances communales;
- les voies et moyens en gestion locale;
- les coûts d’exécution en urbanisme;
- les travaux subsidiés;
- les marchés publics;
- les marchés foncier et immobilier;
- les types de financements et montages financiers.
La matière enseignée doit conduire les étudiants
à une pratique professionnelle prenant en compte, dans la diversité
des cas traités, le contexte financier et administratif considéré
comme une contrainte de gestion autant que comme un guide quant aux
choix et aux conséquences des options retenues.
L’enseignement de la matière s’accompagne de débats
d’idées contribuant au développement de l’esprit
critique des étudiants, tant sur le contenu des notions abordées
que sur l’analyse de cas réels et l’opportunité
d’appliquer les concepts présentés par le cours.
Pratiques sociales et analyse politique (Y. Thanassekos)
18 périodes
L’urbanisme et l’aménagement du territoire étant
fondamentalement politiques (au sens étymologique d’organisation
de la cité), on analysera les pratiques sociales des différents
groupes sociaux sur le territoire qu’ils occupent. L’existence,
ou l’absence, d’une politique globale d’urbanisme à
long terme sera mise en évidence à partir d’éléments
objectifs. Le jeu des rapports de force politiques sera examiné,
ici aussi, à partir d’éléments concrets
et mis en rapport avec l’action des groupes sociaux.
Toute pratique est sociale (et du social). L’urbanisme se détermine
comme tel : pratique sociale par excellence. En quoi consiste
ce caractère spécifique de cette pratique sociale particulière
qu’est l’urbanisme ? Quelles sont les dimensions sociétales
de cette pratique ?
- Le caractère social des connaissances théoriques et
des savoirs empiriques qui constituent l’urbanisme comme discipline;
- le caractère social des corrélations en amont et en
aval du projet urbanistique (démarche, commande, besoins, attentes,
effets [du bâti et de l’aménagement]);
- le caractère social et politique des acteurs en jeu (Etat,
pouvoirs publics, citoyen, société civile, entrepreneur,
architecte, urbaniste, ingénieur);
- l’imbrication des institutions politiques dans les rapports
sociaux qu’impliquent l’élaboration, la mise en œuvre
et l’exécution des projets urbanistiques.
L’urbaniste comme enjeu des rapports sociaux et politiques qui
structurent l’acte urbanistique. Savoir opérer un projet,
c’est savoir opérer des rapports sociaux et politiques
en mouvement. C’est savoir agir au sein de ces rapports mêmes.
L’urbaniste doit savoir décoder et décrypter ces
rapports (sociaux et politiques), afin de mieux articuler besoins
et attentes, contraintes et possibilités. C’est aussi
savoir prévoir l’évolution de ces rapports, prévision
sans laquelle tout projet peut être frappé de caducité.
C’est savoir se « positionner » au sein
de ces rapports sociaux; c’est savoir se « situer »
dans les jeux complexes des institutions politiques. Cette « position »
et cette « situation » sont souvent celles des
grands « croisements » : croisements d’intérêts,
d’influences, d’options, de conceptions, de besoins et d’attentes.
L’urbaniste est au cœur même de ces croisements et
doit savoir affronter avec lucidité et intégrité
les multiples pressions dont il est, par position et situation, le
sujet par excellence. Savoir être, pour l’urbaniste, c’est
savoir se donner une stratégie marquée de responsabilité,
d’intégrité et d’audace.
Techniques de transport, déplacement et communication (S.
Gayda)
27 périodes
Les acquis sont à mobiliser pour les ateliers d’urbanisme
dans lesquels les étudiants doivent être capables de
prendre en compte les aspects transport, déplacement et communications.
Le contenu du cours est le suivant :
• Généralités.
- Eléments de la demande en transport, déplacement et
communications;
- éléments de l’offre en transport, déplacement
et communications;
- relations entre le territoire, la ville et les transport, déplacement
et communications.
• Planification des transport, déplacement et communications
- De l’absence de planification à la gestion des situations
existantes;
- la décision de création de nouvelles infrastructures
de déplacement et transport;
- la planification des transports, accent mis sur la demande; cadre
institutionnel, théorie, technique et modélisation;
présupposés et limites;
- le plan de déplacement, accent mis sur l’offre; cadre
institutionnel, théorie, technique, présupposés
et limites;
- les aspects sectoriels des transports, déplacements et communication.
• Prospective
- Communications et télécommunications;
- modes nouveaux de transport.
A l’issue du cours, l’étudiant est capable de situer
une technicité dans un projet de société, dans
un projet territorial, et de connaître ses présupposés,
même implicites, et ses conséquences;
- il est capable de dialoguer avec les ingénieurs en circulation
et transport et d’interpréter les motivations techniques
avancées;
- il est capable de faire appel aux spécialistes de ces techniques
et de cadrer leur intervention dans une mission d’urbanisme.
Déontologie et pratique de l’urbaniste (P. Cox)
18 périodes
L’objectif de ce cours est d’enseigner les bases de la pratique
professionnelle des urbanistes. Y sont abordés les différents
types de pratique, les missions de l’urbaniste, ses responsabilités,
la déontologie, les contrats et honoraires, les organisations
professionnelles, l’organisation des bureaux d’études.
A l’issue du cours, l’étudiant doit posséder
les connaissances relatives aux rapports de l’urbaniste avec
les différents maîtres d’ouvrage, les administrations,
et les différents professionnels gravitant autour de sa profession.
Il doit pouvoir examiner le contenu d’un contrat et en rédiger,
déterminer une proposition d’honoraires.
Ce savoir-faire concerne la rédaction des contrats et des divers
documents administratifs accompagnant la mission d’urbaniste,
la rédaction de rapports d’expertise.
Le cours concerne également une approche du comportement de
l’urbaniste à l’égard de ses confrères,
de ses futurs associés, subordonnés ou employés,
à l’égard des administrations et maîtres
de l’ouvrage publics ou privés et des professions connexes.
Analyse du logement (L. Goossens)
27 périodes
L’objectif de ce cours est de souligner l’importance du
rôle du logement, à la fois en tant qu’élément
majeur de l’occupation du sol urbain, en tant que fonction urbaine
tour à tour forte et faible, en tant qu’élément
déterminant de la vie de tout individu.
Le contenu du cours est le suivant :
- bref historique;
- les divers types de construction, démolition, reconstruction,
rénovation et réhabilitation;
- le rôle des institutions régionales en matière
de logement;
- le problème des logements sociaux;
- la lutte contre les logements insalubres et les taudis;
- les moyens à disposition des communes et les aides aux particuliers;
- les opérations pilotes et les expériences novatrices;
- les problèmes humains des plus faibles et démunis,
par rapport au logement.
Nanti de ce bagage de savoir, l’étudiant devra être
capable de s’orienter dans le labyrinthe administratif. Il devra
intégrer dans ses projets d’urbanisme les connaissances
acquises en matière de logement.
L’étudiant devra être capable de faire face aux
réalités de la vie et de la ville : les nantis
et les exclus, les logements de haute qualité et les taudis.
Il sera capable de porter un regard critique sur le secteur du logement
et en tirer des réflexions quant à sa pratique professionnelle
d’urbaniste.
Modèles urbains et traitement de l’information (P.
Lecocq)
27 périodes
L’objectif du cours est, d’une part, d’aborder l’utilisation
des modèles urbains en urbanisme, tout en montrant leurs particularités
et leurs limites, et, d’autre part, de donner les principales
méthodes de stockage et de traitement de l’information
territoriale, de manière manuelle ou informatisée.
Les acquis sont à mobiliser dans le cadre de l’atelier,
essentiellement pour la partie traitement de l’information. Les
étudiants doivent être capables de sélectionner
l’information pertinente aux objectifs poursuivis, ainsi que
de la structurer et la traiter de manière à contribuer
au projet qu’ils développent.
Contenu du cours :
• Introduction.
- La notion de système appliquée à l’information
et à la modélisation territoriale et urbaine;
- les types d’objectifs poursuivis : gestion ou projection
et planification du territoire.
• Les modèles
- Les modèles descriptifs : objectifs, présupposés,
théories, techniques de modélisation; limites et résultats;
- les modèles prospectifs : objectifs, présupposés,
théories, techniques de modélisation; limites et résultats;
- un ou plusieurs exemples de modèle territorial ou urbain.
• Le traitement de l’information
- Les banques de données urbaines : objectifs, moyens,
sélection de l’information, traitement de l’information,
résultats et limites;
- les systèmes d’information géographique :
objectifs, moyens, sélection de l’information, traitement
de l’information, résultats et limites.
A l’issue du cours, l’étudiant est capable de situer
la technicité par rapport aux objectifs qu’il poursuit
et au projet qu’il développe. Il utilise la technique
pour ce qu’elle apporte à son projet et n’asservit
jamais le projet à une technique;
- il est capable de faire appel aux spécialistes des techniques
et de dialoguer avec eux.
Plans
et documents, outils de l’urbaniste (professeurs d'atelier et
professeurs invités)
18 périodes
Branché sur l’atelier d’urbanisme, ce cours vise
à l’application des outils de l’urbaniste pour développer
la capacité à exprimer de manière raisonnée,
ordonnée et compréhensible, les différents aspects
du projet d’urbanisme.
Atelier
d’urbanisme (J.C. de Brauwer et C. Meyfroid)
108 périodes
A partir d’un périmètre donné, le but de
l’atelier est de faire découvrir, identifier et traiter
l’espace urbain ou rural dans la complexité de ses problèmes,
de ses interrelations internes et externes.
A l’issue de l’atelier, l’étudiant doit cerner
ce qui constitue la complexité d’un territoire urbain
ou rural, tant au niveau de ses caractéristiques spatiales
ou physiques qu’à celui de ses caractéristiques
socio-économiques. Il doit pouvoir concevoir une enquête
approfondie à ce sujet, sans perdre de vue l’objet de
l’aménagement. Il doit également posséder
la maîtrise des outils nécessaires pour établir
des schémas d’urbanisme et des plans de détail.
Il doit faire la synthèse des connaissances qui ont été
emmagasinées dans les cours théoriques pour les utiliser
dans le travail pratique d’atelier.
Du constat au projet, le travail en atelier concrétise les
connaissances théoriques de l’étudiant. A l’occasion
de critiques ou de pré-remises, l’étudiant est
incité :
- à exprimer clairement ses intentions;
- à en tester la pertinence;
- à vérifier sa capacité à déchiffrer
et à comprendre le fait urbain dans une perspective opérationnelle;
- à exprimer l’ensemble de ses intentions dans des documents
graphiques et écrits clairs et lisibles.
Cette approche aboutit à l’élaboration de propositions
d’aménagement qui sont élaborées aussi bien
dans leur généralité que dans le détail.
A partir d’une lecture opérationnelle de données
urbaines, l’étudiant montre sa capacité à
négocier, ce qui implique de :
- saisir les enjeux de la gestion de l’espace humain;
- déterminer, de manière critique, les instruments à
mettre en œuvre dans le projet d’urbanisme;
- mettre en œuvre, de façon critique, les concepts de
l’urbanisme;
- poser des diagnostics et à proposer des solutions;
- exposer clairement, dans un rapport écrit ou oral, le contenu
de l’enquête et des propositions d’aménagement.
Séminaire d’urbanisme (conférenciers invités
- organisateurs pour l'ISURU : J. Lambotte et C. Lasserre)
36 périodes
En rapport avec les différents cours théoriques et les
travaux pratiques, il permet aux professeurs de cours théoriques
d’aborder des cas concrets en illustration de leur cours, de
répondre à des problèmes posés par des
étudiants, d’intervenir sur des parties précises
du travail mené en atelier d’urbanisme.
Il permet aussi les interventions conjointes de plusieurs enseignants
pour traiter les aspects pluridisciplinaires de certaines questions
d’urbanisme. Les professeurs peuvent y inviter des experts et
praticiens étrangers à la Section.
En outre, le séminaire d’urbanisme est largement consacré
à l’exposé critique de questions d’actualité :
soit pour montrer aux étudiants des réalisations intéressantes
et les circonstances qui ont amené à leur conception,
soit pour faire part d’une théorie nouvelle dans un domaine
en perpétuelle évolution, soit encore pour rendre compte
des étapes réelles de l’évolution d’un
projet concret, soit enfin pour faire la liaison avec des disciplines
peu abordées dans le cursus normal. Il permet également
aux étudiants de rencontrer des professionnels de renom dans
le domaine de l’urbanisme ou dans celui de disciplines connexes.
Le travail demandé aux étudiants est le compte-rendu
critique de certains séminaires auxquels ils ont participé
(les séminaires se déroulant chaque fois en deux temps :
exposé et questions-réponses avec le conférencier).
Il permet, en outre, de mesurer l’intégration de connaissances
et de points de vue nouveaux avec la connaissance de base.
Le jeu de questions-réponses permet à l’étudiant
d’acquérir activement l’information. Il permet en
outre d’établir une distance critique entre les différentes
réalités du métier d’urbaniste. Il permet,
en outre, la familiarisation avec l’exposé de matières
imprévues, et favorise la libre expression et la discussion
ouverte.
Urbanisme appliqué
45 périodes
En complément aux cours théoriques, ce cours permet
l’intervention précise des différents professeurs
dans le travail d’atelier, selon leurs compétences propres
et l’évolution de la théorie, de l’information
et des techniques. Il permet aussi de traiter des cas concrets dont
la similarité avec certains aspects du travail d’atelier
est exemplaire.
En particulier, il met l’étudiant en contact avec les
conditions réelles du travail de l’urbaniste, et notamment
avec la relation que ce travail peut avoir avec les différents
acteurs de l’aménagement, décideurs ou utilisateurs
de l’espace, ainsi qu’avec les modes de gestion.
Le contact avec la réalité et la complexité des
problèmes urbains permet à l’étudiant d’envisager
l’étendue du travail de l’urbaniste et de comprendre
les différentes pratiques mises en relation avec la variété
des circonstances. Ainsi, le travail d’atelier peut-il passer
de la situation scolaire à l’évaluation réaliste
des enjeux, des stratégies et des techniques de gestion.
Le contact avec les professionnels de l’urbanisme et la spécificité
de leurs disciplines, aussi bien qu’avec des utilisateurs, permet
à l’étudiant de situer son travail dans la réalité
concrète, et de mesurer la place de son intervention dans l’ensemble
du processus de constitution de l’espace humain.
Projet de mémoire (J.C. de Brauwer, C. Meyfroid)
9 périodes
L’objet du mémoire est de développer une pensée
raisonnée sur un sujet précis d’urbanisme, qui
démontre les savoir, savoir-faire et savoir-être de l’étudiant
à l’issue de ses études d’urbanisme.
Le projet de mémoire consiste en une note d’intention
qui exprime clairement :
- les buts poursuivis par l’étudiant;
- l’objet du mémoire et son intérêt;
- les principales parties du travail à faire;
- la méthode à suivre pour mener à bien le travail.
Part
d’autonomie
144 périodes
La part d’autonomie, dont le contenu n’est pas fixé
a priori, sert à compléter les différents cours,
séminaires et ateliers en fonction des besoins. Elle permet
aussi l'adaptation fine du programme des cours à l'évolution
de l'urbanisme.
Pour réussir la deuxième année …
Les capacités
dont les étudiants doivent faire preuve à l’issue
de l’Unité de formation Aspects particuliers de l’urbanisme
et de l’aménagement du territoire, sont, de première
part, la compréhension du phénomène urbain et
territorial dans ses particularités et détails et des
interactions entre ses composants et acteurs; de deuxième part,
la capacité de synthétiser les phénomènes
observés; de troisième part, la capacité de mobiliser
les acquis de la compréhension des phénomènes
pour créer un projet d’urbanisme cohérent avec
l’analyse faite et qui aborde toute la complexité des
particularités et détails pertinents.
A l’issue de l’Unité de formation, outre la satisfaction
aux examens portant sur les matières théoriques, les
étudiants doivent être capables de produire un projet
d’urbanisme basé sur des hypothèses préalables,
fondé sur une analyse critique du problème posé
et du territoire envisagé. Ce projet porte sur un territoire
délimité (tel qu’une partie de ville ou de commune),
qui est abordé dans ses aspects généraux et approfondi
dans les particularités et détails. Le contenu du projet
intègrera, de manière synthétique, l’ensemble
de la formation qui résulte des différents cours.
COURS
DE TROISIEME ANNEE
La troisième
année comporte deux Unités de formation distinctes que
l’on suit simultanément.
Les cours théoriques de troisième année constituent
une Unité de formation qui s’intitule Aspects approfondis
de l’urbanisme et de l’aménagement du territoire.
Le mémoire de fin d’études constitue, à
lui seul, une Unité de formation intitulée Urbanisme
et aménagement du territoire.
Le but de l’unité de formation est de faire acquérir
aux étudiants les capacités d’approfondir des domaines
spécialisés de l’urbanisme et de l’aménagement
du territoire.
Cet approfondissement est fait à travers deux cours sur des
domaines de l’urbanisme qui peuvent préparer à
une spécialisation professionnelle. Ces derniers comprennent
la réhabilitation et la rénovation urbaines, ainsi que
l’urbanisme dans le Tiers-Monde.
L’Unité de formation compte un total de 90 périodes
de cinquante minutes de cours, travaux, examens et délibérations.
Le but principal du mémoire en Urbanisme et aménagement
du territoire est d’intégrer les acquis et capacités
qui font de l’étudiant un urbaniste et le rendent apte
à entrer dans la pratique professionnelle de l’urbanisme
et de l’aménagement du territoire, dans les secteurs public,
privé et de la recherche.
L’Unité de formation relative au mémoire comporte
225 périodes de travaux et jurys.
Réhabilitation et rénovation urbaine (L. de Béthune)
36 périodes
La problématique urbaine exige une connaissance élargie
de tous les phénomènes accumulateurs tels que la culture,
la tradition, l’héritage émotionnel, base de l’harmonie
et du bien-être de nos sociétés.
Cela implique une connaissance technique approfondie des mécanismes
de la perception et du langage suivant les schémas linguistiques
habituels ou expérimentaux, en vue d’en dégager
les structures et les relations (sémiotique, topologique et
structurale, sociosémiotique).
Une approche globale des temporalités différentielles
permet de mieux cerner et comprendre les champs sémantiques
inducteurs et leur articulation (espace-temps) en vue de leur signification
dans une large perspective historique.
L’objectif du cours est de découvrir le domaine de la
réhabilitation et de la rénovation de quartiers urbains
et de bâtiments, dans ses utopies et ses réalités.
Les aspects politiques, culturels et techniques y seront abordés
de manière à fournir aux étudiants une base opérationnelle
pour leurs futures actions professionnelles.
Les analyses référentielles procèdent de la confrontation
du « savoir » en situation d’opérationnalité.
Elles comparent les stratégies ainsi que les instruments qui
ont permis d’en saisir toutes les potentialités.
Le cours doit éclairer l’étudiant sur la possibilité
de projeter dans la réalité un « possible
imaginaire ».
Questions d’urbanisme dans le Tiers-Monde (D. Deremiens)
36 périodes
L’objectif du cours est de constituer un point de départ
pour une étude ultérieure plus approfondie. Il s’agira
de faire apparaître les similitudes et les différences
existant entre la pratique de l’urbanisme dans les pays industrialisés
et dans les pays en voie de développement.
Contenu du cours :
• Généralités.
- Le Tiers-Monde : les pays concernés, leurs caractéristiques
et leurs disparités économiques; les mécanismes
du sous-développement;
- les problèmes spécifiques des pays en voie de développement :
l’explosion démographique et ses conséquences (pénurie
de logement, analphabétisme, chômage, malnutrition, morbidité),
l’exode rural et l’urbanisation des populations avant l’industrialisation,
la crise de l’agriculture, le manque d’infrastructures,
l’endettement;
- sources de documentation.
• Urbanisme et ruralisme
- L’héritage du colonialisme et le nouvel aménagement
du territoire;
- le ruralisme. Doctrines et expériences;
- les mégalopoles. Le rôle des villes moyennes. Politique
foncière. Rénovation des cités anciennes;
- l’habitat économique. Aspects culturels et socio-économiques;
- le tourisme. Les risques de l’acculturation.
En cas de mission dans le Tiers-Monde, les futurs diplômés
seront capables de proposer des solutions appropriées, souvent
très différentes de celles qui sont envisagées
en Europe. Ils sauront où se documenter pour approfondir leur
étude et améliorer leur projet.
A l’issue du cours, l’étudiant est capable de réduire
les difficultés rencontrées au moment de l’élaboration
d’un projet, dues à la différence de mentalité
des populations locales. Il est capable de déterminer l’attitude
à prendre pour optimaliser les contacts et les conditions de
travail.
Environnement : Etudes d'incidences (M. Delcorps)
27 périodes
L'étudiant sera capable d'appréhender la question de
l'impact des projets et des réalisations urbanistiques sur
l'environnement, ainsi que l'évaluation de cet impact par le
moyen de l'étude d'incidences.
Ces capacités seront développées à travers
les éléments suivants :
- Situer la finalité des études d'incidences;
- restituer un aperçu des législations mises en place
concernant les études d'incidences;
- expliquer les législations mises en place en Communauté
française, et plus précisément :
• les conditions d'exercice (agréments),
• le contenu des études,
• la procédure;
- analyser de grandes études déjà réalisées
ou en cours, leurs résultats et leur influence - particulièrement
en matière d'urbanisme.
- Mettre en évidence les grands principes méthodologiques
de l'étude d'incidences, et plus précisément :
• la recherche de l'information : recherche (sources),
fiabilité (recoupements, qualité des traitements), rétention,
• les paramètres à examiner : transports,
hydrogéologie, hydrographie, air, bruit, géotechnique,
faune, flore, paramètres socio-économiques, aménagement
du territoire, …,
• le principe fondamental du croisement des données
(interactions, analyse matricielle),
• la recherche des solutions; problématique de l'arbitrage
et du calcul du ratio coût/bénéfice (social, environnemental,
financier, …),
• les techniques pour synthétiser les études
et conclusions;
- appliquer les grands principes d'organisation, et plus particulièrement :
• le POC (prévoir, organiser, contrôler),
• la problématique de la gestion des délais
et de la réactualisation permanente de l'information ou des
intentions du maître d'ouvrage ou du politique;
- maîtriser les grandes techniques de présentation et
de communication.
Se situer vis-à-vis des différents acteurs environnants
que sont le maître d'ouvrage, le politique, l'administration,
les groupes de pression et les confrères.
Séminaire de recherche documentaire (M.-M. Deproost)
27 périodes
L'étudiant sera capable de résoudre les problèmes
posés par la recherche et l'utilisation d'informations extérieures.
S'appuyant sur les recherches entreprises pour la réalisation
de son mémoire, l'étudiant améliorera la démarche
mise en œuvre pour identifier, localiser et utiliser de l'information
quel qu'en soit le support.
Ces capacités seront développées à travers
les éléments suivants :
- Expliquer les étapes d'une recherche documentaire;
- expliquer l'élaboration d'une bibliographie, sa présentation
et la citation des sources;
- réaliser l'interrogation d'un catalogue de bibliothèque
et la localisation d'un document;
- découvrir les banques de données bibliographiques;
- découvrir les services accessibles à distance.
Découvrir les différents outils étudiés,
au cours des séances de travaux pratiques dans différentes
bibliothèques scientifiques.
Localiser les documents pertinents dans le fonds de la bibliothèque
de l'ISURU ou dans celui d'autres bibliothèques scientifiques
ou universitaires. Mener une recherche bibliographique en vue de réaliser
son mémoire de fin d'études et ses travaux professionnels.
Interpréter l'information obtenue.
Développer un sens critique face aux informations recueillies
grâce à la connaissance du monde de la documentation
et de l'information. Développer son autonomie pour trouver
les informations utiles.
Respecter la pensée d'autrui dans la citation des sources faite
avec rigueur dans la réalisation des travaux.
Autonomie
18 périodes
La part d’autonomie, dont le contenu n’est pas fixé
a priori, sert à compléter les différents cours,
séminaires et ateliers en fonction des besoins. Elle permet
aussi l'adaptation fine du programme des cours à l'évolution
de l'urbanisme.
Pour réussir les cours de troisième année …
Les capacités
dont les étudiants doivent faire preuve à l’issue
de l’Unité de formation Aspects approfondis de l’urbanisme
et de l’aménagement du territoire , sont, sur base
de l’utilisation des acquis des Unités de formation précédentes,
la capacité d’aborder de manière précise
un domaine particulier d’urbanisme.
Les étudiants feront preuve de leur savoir en matière
de réhabilitation et rénovation urbaine et en matière
de questions d’urbanisme dans le Tiers-Monde.
MEMOIRE
DE FIN D'ETUDES
Urbanisme
et aménagement du territoire
225
périodes
Pour obtenir le diplôme d’urbaniste, l’étudiant
clôture ses études par un mémoire personnel qui
témoigne, devant un jury, de ses acquis et de ses capacités.
L’objet du mémoire est de développer une pensée
raisonnée sur un sujet précis d’urbanisme. Il peut
s’agir d’un travail d’observation, de réflexion
et de recherche; d’un travail de con€rmation ou d’in€rmation
d’une thèse avancée par un auteur ou par l’étudiant;
d’un travail créatif de réponse à un problème
posé, d’un projet d’urbanisme.
Le mémoire sera suivi par un promoteur et deux lecteurs au
moins, proposés par l’étudiant et agréés
par le Conseil pédagogique. Deux au moins des membres de ce
comité de mémoire sont choisis parmi le corps enseignant
de l’ISURU.
Le promoteur de mémoire aura pour tâche d’orienter
l’étudiant et de l’aider dans sa recherche; il devra
s’assurer de la qualité du travail à présenter.
Le promoteur de mémoire prend la responsabilité du mémoire
qu’il accepte de voir présenter au jury. En conséquence,
le jury ne pourra être convoqué que sur autorisation
écrite et préalable du promoteur de mémoire,
au plus tard un mois et demi avant la date de défense.
Le mémoire devra être remis en dix exemplaires, au plus
tard un mois avant la date de défense, afin que tous les membres
du jury puissent en prendre connaissance.
Le mémoire de fin d’études doit être présenté
au plus tard dans les dix ans de la première inscription à
l’ISURU.
Pour réussir le mémoire de fin d’études …
L’étudiant
fait preuve des acquis et capacités qui font de lui un urbaniste.
Il démontre ses capacités d’analyse, de synthèse
et de créativité à travers un travail individuel
de niveau professionnel.
Pour obtenir le diplôme d’urbaniste …
Reçoit
le Diplôme d’urbaniste, l’étudiant qui a obtenu
au moins cinquante pour cent des points dans chaque Unité de
formation et soixante pour cent des points pour le mémoire.
En outre, il doit obtenir une note finale d’au moins soixante
pour cent des points, dans laquelle le mémoire intervient pour
un tiers et les autres Unités de formation pour deux tiers,
au prorata des périodes.
